自闭症儿童没听完指令就给予反应怎么办？

刚开始康复教育的自闭症儿童，常常会在家长或老师还没给完指令时就开始反应，而孩子的动作未必是康复教育要求的行为。比如，大人让孩子听指令指卡片，在大人刚说了“指”还没有说指什么时，孩子已经开始指向任意一张卡片。这一类行为是因为孩子在康复教育的初期明白了“做”然后“得到强化物”这个规则，但却还没有形成“根据指令做”这个概念。换句话说，孩子在初始的康复教育中最快学会的是行为的形态，如上例中的指卡片得到强化物，所以，为了快点得到强化物，孩子一听到大人的指令就会马上行动。淄博自闭症康复

另外，这一类行为也可能是由于家长或老师没有严格地按标准执行康复教育的每一个步骤。以回合式康复教育（DTT）为例，单个回合的步骤包括：1、刺激物和指令；2、辅助和孩子的行为反应；3、强化物（跟随正确行为）；4、回合间停顿。当家长或老师一边给出指令，一边开始辅助自闭症儿童操作时；或者当大人给出指令，孩子开始反应时，大人就马上给予辅助，这中间可能只有半秒钟的步骤是重叠的，但却会使康复教育的各个步骤之间界线模糊，以至于孩子一开始就没有养成听指令来行动的习惯。

通常来说，只要家长或老师在这类行为刚发生时就处理得当，行为就会很快消除。在行为处理的过程中有以下几个要点：

1、家长或老师要能控制康复教育的节奏，不要让自闭症儿童的行为反过来引导康复教育的进程。

2、当行为发生时，大人不要急于让孩子完成当前的指令。相反，大人要停止指令，让孩子把手放好，然后重新给指令。

3、如果这类行为一直发生，家长或老师就要采取一些预防措施，比如在给指令时，用手轻轻地挡住自闭症儿童的手/手臂，到指令结束时才挪开。

4、最后，强化物一定要跟随着正确的行为。当孩子正确地完成了一个指令，但在家长或老师给予强化物之前，又做了一个错误的行为，这时大人就不能给孩子强化物。在康复教育中，可能需要跳过这一回合，重新下达指令，当孩子正确执行时，再马上给予强化物。

举例来讲，让自闭症儿童指苹果，孩子正确指出了苹果的图片，而在家长或老师夸奖孩子和拿强化物的时候，孩子顺势又指了旁边的香蕉图片，这个时候，大人必须重新下一遍指令，等孩子正确完成后再给强化物。