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孤独症儿童——如何正确的纠正错误

2019/7/26    来源:    作者:佚名  浏览次数:520
  即使已经具备一些好的技能,孩子也会有出现错误的时候。因此,准备好立即给予辅助是非常重要的。但即便如此,孩子仍然会出现错误。你对待错误的方式有可能会帮助孩子进步,也有可能会阻碍他的进步。这听起来有点儿吓人,但是必须记得,一定要让孩子周围的每个人都知道如何正确地纠正错误。

  很不幸的是,这不切实际。可以想象,孩子出现的一些错误将会在不知不觉中被强化。我常会看见中等程度的学生将一张游泳池的照片称之为“游泳”,或者当被要求命名黑板时,他回答“老师”。这并不表示这些学生不知道答案或存在认知问题,而导致他们无法学习正确的命名,而是因为这些错误在过去已有多次被强化的历史。

  下面会告诉你如何纠正错误。

  让我们以8岁的安德鲁为例。他是一名孤独症儿童,有口语,可以要求和命名许多强化物的照片,现在要开始教他命名一般物品的照片,

  命名的目标是一张床。此目标需要一教再教,因为当安德鲁看见床的照片并被问:“这是什么?”时,他都回答“毛毯”。

  如果孩子用错误的答案回答,要教命名将会比孩子没有做出任何反应还困难。孩子们会混淆一些在词意上很接近的词汇,如以“被子”代替“床”,或者以“坐”代替“椅子”,这种混淆是父母和周围的人在孩子出错,试图从错误中引导出正确答案时,不知不觉给予强化造成的。比如,呈现一张椅子的照片,孩子说“坐”,如果指导者对正确的错误纠正程序不熟悉的话,就有可能会这样反应“没错,你的确是坐在椅子上,对吧?这是一张椅子。”因为孩子从未说出“椅子”,所以,这里被强化的还是“坐”这个字。

  要纠正此类错误,必须将床的照片再一次拿起来,或者指向实际的床,重复一次指令,“这是什么?”并在安德鲁有任何机会说出“毛毯”之前,立即说出“床”这个字的辅助,安德鲁将会仿说“床”,接下来可以进行转换回合,帮助他可以从仿说的操作项目转换至命名,所以此次你提问说“对了!这是什么?”可以减少辅助(例如,可以先说,这里虽然使用部分口语辅助,但仍需要非常小心)。因为“bed”(床)和“blanket”(毛毯)这两个词的第一个发音是相同的,所以部分口语辅助时,需要非常注意观察孩子的反应。或者可以等待,看安德鲁是否可以在不需要任何辅助下说出“床”。

  以下是安德鲁错误纠正程序的范例。

  教师:拿起一张床的照片并说,“这是什么?”

  安德鲁:“毛毯”。

  教师:再一次拿起床的照片并重复问题且立即辅助答案,“床”。

  安德鲁:依据教师给予的口语辅助,仿说“床”。

  教师:“对,这是什么?”

  安德鲁:“床。”(没有任何辅助)

  错误也会发生在自然情境中,代词反转是孤独症或者语言障碍儿童中常见的问题。如果你说“把球滚给我”,他们有可能将球滚向你时,并同时仿说“把球滚给我”。或者当你说“梳你的头发”时,他们在执行指令时也跟着仿说“梳你的头发”。特别是当孩子有大量仿说时这种情况更常出现。针对此问题的解决方法是先排除人称代词,只简单地说“滚球”和“梳头发”。当孩子的学习技能有了进步时即可以辅助使用正确的代词。教学时一定要站在孩子的立场着想,所以当他说“给你一个饼干”时,我们要辅助他“给我一个饼干”,让他这样仿说之后,再来一个转换回合,“对!现在你来向我要。”如果他成功地说,“给我一块饼干”且不需要立即的辅助,那就该给予饼干强化。

  当孩子使用相反的代词时不要给予强化,不然你将会看见错误增加,就像所有被强化的行为都会增加一样。掌握给予辅助、撤除辅助和纠正错误的最好方式是掌握语言操作项目之间的转换技巧,这些是教孩子时最重要的工具,而且可以在任何地方练习。虽然听起来很有挑战,但是一定要记得,你自己也是会被强化打动的。一旦孩子开始对你做出正确反应时,你将会感觉很棒。