小宇是个3岁半的小男孩。

　　我们初次见面是在个训教室，那时，这个胖乎乎的小伙子就给我留下了深刻的印象。

理解能力较弱

小宇的表现

　　只通过一节个训课的接触，我就发现小宇对拼板、薯条、音乐鼓特别喜爱，此外，他还喜欢跟着音乐鼓读《三字经》。但是，在陌生的环境中，小宇频繁地自言自语，尤其是在焦虑时，他更是无法控制自己。

　　小宇有一定的口语模仿能力，发音也比较清晰，但是他的理解能力较弱，所以他的语言总体还处于仿说阶段，无法进行交互语言的练习。比如，当你问他“你叫什么名字”时，他总是仿说一句“你叫什么名字”，而不能给予回答。

　　在生活中，小宇可以辨别常见的物品、水果、蔬菜等，但是他对物品的类别、属性、功能却不理解。

　　经过一段时间的个训课训练，小宇已经能够执行简单的生活化指令，理解简单的生活语言，在老师引导下，小宇还可以配合老师进行康复训练。

自我刺激和情绪问题

　　旅行的时候不要将个人财物暴露在公共场所下，这样很有可能会引起小偷的特别关注，所以最好身上携带零钱，这样不用每次付钱要掏钱包。

　　小宇的性格内向又倔强，当遇到自己不顺心的事时，他会在父母面前大发脾气：手持物品，屁股重重地坐在地上，重复次数较多(自我刺激)，同时发出“哝奈"的声音。在老师面前，小宇还能够稍微克制自己，但是会以哭闹来抗议。经过问题行为功能分析，我发现在逃避手部操作的学习项目时，小宇才会出现这种大发脾气的行为。

　　因为手部操作(穿珠子、插雪花片、搭积木)对他来说比较困难，所以我减少了此项目的练习次数，增加了强化的频率，同时也加快了教学速度，不给他自我刺激的时间。

　　等他熟练之后，我再逐渐减少强化的频率，增加学习项目的次数，在这样的情况下，小宇的自我刺激和情绪问题逐渐好转。我和小宇的父母沟通了这一方法，让他们在家庭干预中也运用同样的方法，发现效果较为显著。同时，小宇的手部操作能力提升很快，在家庭训练中可以熟练地做到叠毛巾、系鞋带、拉拉链、用夹子晾袜子、用筷子夹菜。

对新环境的接受能力弱

　　虽然说想要独自旅行放松心情，但是碰上坏人了就可能不会这样想了，所以最好有朋友的陪伴才好。

　　偶然的一次机会，我发现了新的问题。由于小宇能力的提升，他被调至新的班级，相应的教室和课程都有调整。调整完之后，家长带着小宇来上课，他哭得特别厉害。我诧异地问家长发生了什么事，家长告诉我因为运动课教室的调整，小宇哭了一节课。

　　这时候我发现小字对于新环境的接受能力很弱，因此我向家长了解小字日常生活中经常活动的场所时，得知他平时去超市只限于“永辉”这个超市，不愿去其他超市。为了提高小宇的适应能力，我将强化物(拼板和薯条)放在对面的教室门口，当小宇配合学习得到强化时，让小宇自己去拿强化物。

　　最开始小宇会以很快的速度拿回来，训练一段时间后，小宇可以停留在门口较长时间。之后，我将强化物放在对面的教室里(门是开着的)，和小宇一起去拿。渐渐地，他也可以接受对面的教室了。

　　我用同样的方法带小宇去其他教室，等他完全适应之后，再带他去运动教室。

　　开始时，小宇还是排斥运动教室。我将他喜欢的拼板只留其中几块，其余的都放到运动教室门内。因为小宇急切地想要将拼板放好，所以会进去将拼板拿回来。

　　当他拿回来一次，我便强化一次。最初几块拼板距离很近，之后距离逐渐拉大。小宇从最初的哭着不愿意进去发展到现在完全可以适应运动教室了。

　　家长很开心地告诉我，小宇现在特别喜欢上运动课，跟着运动老师做热身操，做得特别棒。用同样的方法练习了一段时间后，小宇对于环境的适应能力逐渐提升，他也可以去另一家超市买他喜欢的东西了。

教师意见

　　人多就有可能会发生踩踏，所以旅行避开人多的区域，这样才可以确保自己的安全。

　　语言表达

　　现阶段，小宇在语言表达方面可以背诵几首儿歌，能够与大人进行简单的问答式对话，主动用语言表达自我需求等。

　　而他的语言表达能力仍有较大的局限性，在日常生活中不能根据情境需要功能性地运用语言，特别是对自我内心想法的表达方面极为欠缺，所以才造成在遇到自己不如意的事情的时候，用行为来表示抗议。

　　针对此方面的表现，我们在训练时要做到：

　　① 采用正确的方法

　　在日常生活教学情境中，采用多示范，多激发，少提问，少代替的方法，多给小宇创造缺失的环境，让小宇逐步学会功能性地运用语言，为小宇学习社交性语言打下良好的基础。

　　② 建立习惯

　　建立小宇用语言表达所见所闻的习惯，逐步地引导小宇学会如何表达自我想法。

　　③ 加强行为引导

　　引导小宇用语言表达，以代替小宇生气时的“哝奈”并逃避的不良行为。

　　④ 营造语言环境

　　在小宇日常生活教学的周围营造良好的语言环境，以给小宇更多的良性语言的刺激。

　　人多就有可能会发生踩踏，所以旅行避开人多的区域，这样才可以确保自己的安全。

　　社会性互动

　　在团体中，他有一定的参与意识，有与他人互动的意愿，但不能用正确的方式表达。他在团体中能够遵守相应的规矩，但需频繁提醒，否则持续时间不长久。在团体中他对老师的持续关注能力仍欠佳。

　　小宇的社会性互动正处在基础阶段，现在仅仅是有与人交往的意识，会用语言表达他所关注的人。

　　基于这样的情况，我们在训练中要做到：

　　① 增加互动机会

　　多带小宇在小组中参与集体游戏，由程度好的孩子或者老师在游戏过程中带动、示范与他人互动的方式。

　　② 多多鼓励

　　在日常生活教学中多鼓励小宇自己去找其他的大人或者孩子，并进行简单的语言表达。

　　③ 逐步培养能力

　　逐步培养小宇参与他人的游戏以及邀请他人参与游戏的能力。

　　人多就有可能会发生踩踏，所以旅行避开人多的区域，这样才可以确保自己的安全。

　　其他能力

　　在认知理解方面，他能够在日常生活中辨别并运用颜色、形状、人物、类别、属性，理解物品的功能等。

　　在语言理解方面，他能够理解一些生活化的语言，对于复杂的指令也可很好地完成。

　　在模仿能力方面，他可以跟随音乐做完音乐模仿，同时可以很好地模仿同伴。

　　在情绪调控方面，面对小宇出现的情绪问题时，老师不要流露出一点厌烦的情绪，相反，要用一种平静的心态去接纳他，用温和的语言耐心地教育他，或者采取冷处理的方法不理睬他，尊重小宇的人格并且理解他的行为。

　　专家点评

　　在儿童对于环境的适应能力方面，教师做了很大努力，通过塑造的方式，利用强化物增强儿童动机，一步步地使儿童接受新的环境并能够适应环境，这对于儿童在社交方面适应并接受新的环境做了很好的铺垫。

　　对于儿童自言自语的问题，教师配合家长采取忽视和转移注意力的方法，减少了儿童在独处时间自言自语的频率，同时引导儿童讲述符合情境的语言，提升了儿童的语言表达能力。

　　文章结尾处给予家长的意见专业度高、可行性强，对于提升儿童的社交能力有很好的指导作用。在对儿童进行干预时，家长的配合至关重要，只有做到专业机构与家庭的结合才能更好地提升儿童的能力。