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自闭症儿童自发语言的训练

2021/3/8    来源:    作者:佚名  浏览次数:174
自闭症儿童自发语言的训练如何进行呢?

在对自闭症儿童进行干预训练的时侯,先要找到他们喜欢的、能吸引他们的事物或事情,以此来激发他们学习的兴趣,语言训练也是如此。对于大部分自闭症儿童而言,他们或许没有说话、表达的强烈欲望,但他们也有希望得到满足的需要。因此,发现“星星的孩子”的需要,根据他们的需求设计训练方案,才能有效教会他们开口说话。其次要善于利用生活情境,比如有的孩子爱吃苹果,就在每次给他们苹果前问“这是什么”或者“这是什么颜色”,孩子说对了就把苹果给他。

在自然情境下进行示范、时间延宕和提示,会对自闭症儿童自发语言的训练带来积极的效果。研究发现,在自然情境中(包括教室内外和家中)运用这种方法对“星星的孩子”进行训练,会提高自闭症儿童的自发语言能力,增强他们的口语主动表达能力。

示范是让自闭症儿童在观察他人行为中学习或改变行为,以标准行为指导学习,避免过多尝试错误,让学习变得直接而有效;延宕时间是延长反应时间,来增加自闭症儿童的反应比例,可用于改变孩子的行为,增进语言能力等;提示是补充刺激,使目标变得更加明确。

一项研究探讨了应用延宕时间策略,在实验过程中配合口语与图卡的听、视觉、躯体的提示,以及示范等教学策略,教导自闭症儿童产生自发语言的成效。研究对象为12-16岁的自闭症青少年,结果发现,延宕时间策略可以有效提高自闭症儿童的自发语言能力,在学校情境中的自发语言率也有显著提升,类化效果也很明显。随后,研究者探讨了示范、时间延宕及提示策略干预6-11岁自闭症儿童自发语言的成效,结果发现,自闭症儿童的自发语言出现率有明显提升,教学策略不但能让自闭症儿童有效学习适宜情境的社会沟通技能,还能排除类化问题。